La Universidad de Cádiz genera en su entorno más de 5.100 empleos entre directos, indirectos e inducidos, y una renta superior a los 339 millones de euros. Las cifras, que resumen con claridad la indiscutible repercusión de la UCA en todos los niveles, se desprende del Estudio del impacto económico de la Universidad de Cádiz, encargado en noviembre de 2010 por el Consejo Social de la UCA y realizado por un grupo de investigación de la propia universidad, coordinado por el catedrático de Economía Financiera y Contabilidad y decano de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la UCA, Manuel Larrán. El documento describe con datos y tablas estadísticas la actividad académica, científica, social y económica de la Universidad de Cádiz entre los años 1999 y 2009 y pone, de este modo, números a la contribución de la universidad gaditana en generación de conocimiento, pero también de riqueza y de actividad económica.

En el acto de presentación del estudio, que ha contado con la presencia de la presidenta del Consejo Social, Ana Alonso, del rector de la Universidad de Cádiz, Eduardo González Mazo, y del profesor Manuel Larrán, se han puesto de manifiesto los números que arroja la acción de la UCA y su proyección hacia la sociedad. Además de los 5.100 empleos y cerca de 340 millones de euros de renta que genera su actividad en términos económicos, se ha hecho un recorrido por los datos académicos de una institución que, en el mapa del sistema universitario andaluz, es la primera en títulos exclusivos con un total de siete –solo se imparten en Cádiz dentro de la oferta académica de las diez universidades públicas de nuestra comunidad autónoma-, la  primera en nuevos grados implantados, la tercera en tasa de éxito/graduación de sus estudiantes y la cuarta en grados (41), posgrados (34) y en número de alumnos matriculados (con más de 19.300 estudiantes).

Además, en el ámbito de la investigación y dentro del eje de tiempo analizado, la Universidad de Cádiz cerró 2010 con un total de 125 grupos de investigación y con una puntuación media de los mismos de 19,2. En la actualidad, la UCA cuenta con 147 grupos, de los cuales 135 son competitivos, 50 altamente competitivos y 29 de Excelencia.

Más de 5.100 empleos

“Este estudio demuestra sobre todo que el impacto de la Universidad de Cádiz va más allá de la Universidad de Cádiz. No es sólo académico, docente y científico. No se queda en la comunidad universitaria. Trasciende a la comunidad universitaria y revierte en la sociedad”. Con estas palabras, el rector de la UCA ha querido refrendar el valor de los datos del estudio a la hora de poner números al efecto de la universidad en la sociedad. “Sus datos –ha señalado- avalan una afirmación que, desde la UCA, realizamos con frecuencia. La Universidad de Cádiz es una institución imprescindible para la provincia, para Andalucía y para España. Somos una institución generadora de conocimiento, y, también, generadora de riqueza. Ahora ponemos números a los argumentos” ha concluido. La cuenta es clara: “más UCA es igual a más empleo y más actividad económica”.

De este modo, el Estudio del impacto económico de la Universidad de Cádiz, encargado y presentado por el Consejo Social de la UCA, resalta que “todo proceso formativo tiene un efecto económico en el entorno. En los individuos con formación universitaria aumenta la empleabilidad, la movilidad y la productividad”. En este caso, entre empleos directos, indirectos e inducidos por la actividad económica de la UCA y de su comunidad universitaria, la empleabilidad asociada a la institución proyecta una cifra de 5.145 empleos. Esta cantidad es el resultado de la suma de la plantilla propia (1.767 PDI + 749 PAS) y de los 2.629 empleos a tiempo completo equivalentes a la actividad económica que genera.

Además de los datos de empleabilidad, el estudio concluye que la Universidad de Cádiz tiene una incidencia significativa en la economía provincial y regional al generar un impacto cercano a los 340 millones de euros entre la renta que externaliza hacia su entorno -223,39 M€- y la renta directa -116,24 M€-. La demanda de la UCA produce un incremento del valor añadido bruto regional (VAB) de 44,6 M€. Al mismo tiempo, los resultados muestran un gasto medio anual por alumno de 6.214 euros, lo que supone un montante total 113.115.087 euros de gasto realizado por los estudiantes matriculados en la UCA en 2009.

Más alumnos y de más sitios

En lo referente a la comunidad universitaria, el Estudio del impacto económico de la UCA señala que cada vez hay más alumnos y de más sitios. La  Universidad de Cádiz ha venido incrementando el número de alumnos matriculados durante los últimos cursos académicos. Tiene, por tanto, más estudiantes matriculados y proceden de más lugares. La UCA es la universidad andaluza con mayor tasa bruta de matrícula durante el eje temporal analizado.

Según el estudio, el porcentaje de alumnos de la UCA que no residen en nuestra provincia ha pasado de estar por debajo del 10% hasta casi llegar al 14%, lo que supone una subida de cerca de 5 puntos porcentuales. La Universidad de Cádiz resulta atractiva para alumnos nacionales residentes en otras comunidades autónomas. Ha aumentado su número en casi un 50% en el período analizado. Hay que destacar, igualmente, el incremento superior al 7% que han experimentado los alumnos procedentes del resto del mundo durante el periodo de tiempo estudiado.

A su vez, el trabajo desvela que el 72,8% de los estudiantes eligen los estudios que quieren, que un 81,63% de los alumnos habría cursado estudios universitarios en otra provincia de no existir la UCA y que evalúan con una nota media-alta la formación y los servicios de la Universidad de Cádiz.

Para el rector de la UCA, “todos estos números serían imposibles sin el trabajo de la comunidad universitaria: alumnos, profesores, investigadores y personal de administración y servicios”. Gracias a su esfuerzo, “la Universidad de Cádiz es una universidad valiosa, útil e imprescindible para el presente y futuro de nuestra sociedad”.

En opinión de la presidenta del Consejo Social de la UCA, estudios de este tipo permiten “rendir cuentas a la comunidad universitaria y a la sociedad” y “nacen con la vocación de hacerse públicos y de reflexionar para mejorar y tomar nota de lo que debe fortalecerse”. Un documento que, ha subrayado, demuestra “el impacto social y económico de la universidad sobre las personas” y el efecto positivo sobre la empleabilidad y la movilidad geográfica que tiene la formación universitaria, “que es lo que demanda el mercado”.

Por su parte, Manuel Larrán se ha preguntado “qué pasaría en la renta y en el empleo de la provincia de Cádiz si no existiera la UCA”. Una incógnita que, con datos, encuentra respuesta en el Estudio de Impacto Económico de la Universidad de Cádiz ya que explicita “el impacto directo, inducido, el valor añadido, la producción y el número de empleo” de la UCA en su entorno. Para el catedrático de Economía Financiera y Contabilidad,  “se ha podido hacer un dibujo actualizado” de una universidad que “ha adaptado de manera ejemplar su oferta formativa a la demanda”.

La coordinadora del Partido Popular de Jerez, Lidia Menacho, se ha reunido con representantes de los alumnos del Campus universitario de Jerez, quienes le han trasladado las importantes dificultades con las que ha dado comienzo el curso este año. Concretamente, los estudiantes han manifestado su preocupación por la difícil situación que están padeciendo ante la falta de espacio en las aulas, “lo que está obligando a los alumnos a sentarse, incluso, en las escaleras para poder asistir a clase”.

En este sentido, Menacho ha afirmado que el PP “está con los problemas reales de los universitarios jerezanos, que se sientan en el suelo porque no hay aulas suficientes” y ha señalado a los impagos de la Junta de Andalucía, “que está asfixiando al Campus de Jerez”, como origen de los problemas que presentan actualmente estas instalaciones.

La coordinadora popular ha destacado que la Junta de Andalucía lleva dos años, desde 2011, sin ejecutar convenientemente los presupuestos para el Campus, “ya que debe el 40% del dinero presupuestado para el año 2011 y el 60% del año 2012, una deuda que si se suma, equivale a un ejercicio completo”.

“Con estos datos –ha añadido Menacho-, no es de extrañar que el Campus no tenga dinero para la implantación del Grado de Comunicación Audiovisual, así como para ampliar sus instalaciones con la construcción de un nuevo edificio de aulario, un proyecto que ya se tenía que haber llevado a cabo y que evitaría los problemas que se están ocasionando en el inicio de curso porque no hay aulas suficientes y las que hay están masificadas. En definitiva, la Junta no paga y no hay sitio para todo el mundo”.

Como le han trasladado los representantes de estudiantes a la coordinadora popular, la necesidad de un aulario nuevo es prioritaria desde hace al menos tres años, “pero este año la situación ha ido a peor”. Según han comentado, los alumnos se sienten engañados y quieren que se arreglen sus problemas del día a día, no sólo no tienen aulas para dar clases, sino que este verano la biblioteca del Campus de Jerez no ha abierto por falta también de dinero. “Los estudiantes están preocupados, además, porque no saben qué más infraestructuras van a ir perdiendo si la Junta sigue sin pagar a la Universidad de Cádiz”.

“En definitiva –ha asegurado Menacho-, los alumnos del Campus de Jerez sufren este inicio de curso escolar con más crudeza los recortes encubiertos que la Junta de Andalucía lleva practicando desde hace años”.

Al Parlamento Andaluz

Por todo ello, el Partido Popular va a trasladar al Parlamento Andaluz la cuestión de la financiación de la Universidad de Cádiz, los pagos pendientes y la necesidad de cumplir con éstos, ya que afectan directamente a la calidad de la enseñanza universitaria en nuestra provincia.

En este sentido, la coordinadora del PP se ha comprometido a trasladar este asunto al Ayuntamiento de Jerez para poder estudiar desde la institución municipal la falta de espacio con los responsables de la UCA.

Asimismo, Lidia Menacho ha manifestado que desde el Partido Popular se pide “decencia política” a los miembros del PSOE que se acercaron el pasado viernes al Campus de Jerez “para contar mentiras sobre el gobierno de la nación, cuando nunca han estado al lado de las reivindicaciones de los estudiantes jerezanos”. “Lo que tienen que hacer en el PSOE –ha dicho- es pagar, decirle a la Junta que tiene que pagar el dinero que debe a la Universidad de Cádiz y aumentar el número de titulaciones en el Campus de Jerez”.

Por último, la coordinadora ha afirmado que “no pueden venir a hablar de los recortes del Gobierno  español para el 2012 cuando el Campus de Jerez está siendo ninguneado  y, constantemente, ha sufrido recortes de la Junta de Andalucía desde que comenzó 2004. La Junta de Andalucía tiene una deuda histórica en materia universitaria con la ciudad de Jerez que sigue sin saldar y que cada vez hace que el Campus en vez de mejorar, empeore”.

Sarah Merino y Chloé Bohn son dos de los 116 jóvenes que trabajarán en los colegios de la provincia como auxiliares de conversación dentro de los programas de plurilingüismo. “He querido venir para mejorar el español y poder trabajar con niños y profesores”, aseguran las chicas, procedentes de París y con destino a un centro escolar de Puerto Real. Su objetivo para el futuro es, como aseguran con decisión, “ser profesoras de español en Francia”. Así que, de momento, van a ser auxiliares de conversación en Andalucía. En Jerez, concretamente, serán 14 los nativos que se incorporarán a las aulas.

La labor de estos becarios (perciben 700 euros al mes) durante todo el curso será la de apoyar a los docentes en el uso de la lengua extranjera con el fin de que, tanto alumnos como maestros, la perfeccionen. La parte positiva es que casi 17.000 alumnos de Educación Primaria y Secundaria de la provincia y 736 profesores se beneficiarán de esta iniciativa. La parte negativa, por el contrario, es el descenso en el número de participantes en el programa con respecto al pasado año. Para el director general de Innovación Educativa, Pedro Benzal, “si hay alguna disminución debido a este momento de dificultad, vamos a intentar recuperar el número de auxiliares en toda Andalucía porque ayudan mucho a dar un salto cualitativo en la práctica de los idiomas”.

Además de Francia, los países de origen de los auxiliares de conversación son Inglaterra, Alemania, Canadá y Austrialia. “Es un complemento al profesorado, no sustituyen a nadie ni ahorran en personal“, quiso dejar claro el responsable educativo. La labor concreta, como explicó la delegada territorial de Educación, Cristina Saucedo, es “ayudar en la explicación de la asignatura y orientar a los profesores. Es un recurso muy útil tanto dentro del aula como fuera”.

Además de la ayuda económica, los auxiliares de conversación se llevan una inmersión lingüística y cultural en la provincia y un perfeccionamiento del español que podrán emplear en ocupaciones futuras.

El conflicto que arrastran las empresas que se encargan de las aulas matinales continúa debido a los retrasos en los pagos de la Junta de Andalucía. Antes de que comenzara el curso escolar la administración autonómica realizó un abono in extremis que permitió que este servicio del Plan de Apertura de centros empezara con normalidad pero solo unas semanas después vuelve a haber problemas.

En Jerez unos mil niños podrían quedarse sin aula matinal si la Consejería de Educación no abona pronto la cantidad mínima estipulada por contrato pra mantener el servicio. Es la decisión que ha tomado la empresa jerezana Senda, que atiende a una veintena de colegios solo en la ciudad y unos 60 entre las provincias de Cádiz y Sevilla. Como marca la ley, la sociedad ya ha comunicado a la Junta de Andalucía de forma oficial la paralización del servicio el próximo 17 de octubre si antes no llega este pago. En toda la comunidad son más de 200 los monitores que trabajan en esta empresa a la que cada día le es más difícil mantener intacta la actividad sin recibir la remuneración acordada. Hasta el mes de septiembre la deuda se remontaba a diciembre de 2011. Se da la circunstancia de que hay pueblos enteros, como es el caso de Prado del Rey o Dos Hermanas, en los que las aulas matinales dependen de Senda.

Las aulas matinales son un demandado instrumento de conciliación de la vida familiar y laboral ya que posibilitan la apertura de los colegios desde las siete de la mañana.

En sólo dos semanas un total de 624 alumnos, procedentes de 30 países, han formalizado su matrícula en los cursos de baile del XVII Festival de Jerez, que se celebrará entre el 22 de febrero y el 9 de marzo de 2013. El plazo de inscripción para los 44 cursos del área formativa del certamen –que incluyen también talleres de compás y palmas- se abrió el pasado día 6 de septiembre. En este corto periodo de tiempo, el nivel de ocupación alcanza ya el 57,5% para una oferta que asciende a 1085 plazas.

Este elevado ritmo de inscripciones –similar al de años anteriores- da idea de la expectación que genera el área formativa del Festival de Jerez entre los cursillistas y su amplia aceptación en sus diferentes niveles. En la actualidad, los cursos agotados son 8 y, al igual que en ediciones pasadas, las previsiones son alcanzar una cifra cercana al cien por cien de ocupación.

De los 30 países representados, pertenecientes a todos los continentes, cabe destacar, en este primer sondeo estadístico, el dominio tradicional de los alumnos procedentes de Japón y la fuerte implantación de este área formativa en países de nuestro entorno europeo como Alemania, Francia, Italia, Suiza, Polonia, Bélgica y República Checa, entre otros. Sin embargo, la dimensión de ‘aldea gobal’ que cada año adquieren los cursos se refleja en la notable presencia de alumnos procedentes de lugares tan distantes como Estados Unidos, Canadá y Brasil, a los que se suman Hungría, Rumanía y Argentina, por citar algunos.

El área formativa del Festival de Jerez es una de las propuestas más singulares de esta convocatoria de la que forma parte, además, un amplio programa de espectáculos y conciertos junto a otras actividades. Todas ellas tienen al baile flamenco y español como hilo conductor.

El interés por los cursos y talleres del Festival de Jerez obedece a la existencia de una oferta variada –de estilos y nivel académico- y la presencia de los más grandes maestros, muchos de ellos artistas en activo. Cuatro son los niveles de aprendizaje. Esta diversificación abarca desde el grado de Iniciación hasta el de Perfeccionamiento, nivel éste que exige acreditar los conocimientos suficientes para poder inscribirse.

Novedades

Entre las novedades de la próxima edición, cabe destacar el taller-seminario que impartirá Eva Yerbabuena sobre el proceso creativo de un espectáculo, que se complementa con clases prácticas sobre el conocimiento del cuerpo a través de la técnica.

Además, se incluye la colaboración en un programa paralelo de dos empresas privadas especializadas en la gestión cultural que vienen a enriquecer y ampliar la oferta. Por un lado, Monto Cultura pondrá en marcha un curso sobre fotografía flamenca, impartido por Gilles Larrain, un prestigioso artista cuyos trabajos han podido verse en Nueva York, París y Hamburgo, entre otras ciudades. De otro, el International Flamenco Institute Jerez llevará a cabo cursos de cante, guitarra, soniquete e iniciación al flamenco, de manera que la oferta formativa se extiende a otras disciplinas artísticas, además del baile.

Los cursos de cante tendrán como docentes a Jesús Méndez y Ezequiel Benítez; el aprendizaje de la guitarra se centrará en el toque de los Morao con Diego y Pepe del Morao como profesores; el soniquete jerezano contará con Diego Carrasco, Tomasito y Luis Carrasco al frente del aula; y las clases de iniciación al flamenco tendrán a Tomasito y María Peña Santiago como maestros.

El plazo de inscripción de los cursos y talleres del XVII Festival de Jerez se inició el día 6 de septiembre. Los interesados pueden enviar su solicitud a través del formulario de la página web www.festivaldejerez.es o mediante fax (956 149059).

La edición 2012/13 del Proyecto Compañero de la Universidad de Cádiz, integrado en el Plan de Acción Tutorial del Servicio de Atención Psicológica y Psicopedagógica (SAP) del vicerrectorado de Ordenación Académica y Personal, está celebrando esta semana las jornadas formativas para preparar a unos 300 estudiantes que serán mentores del alumnado de nuevo acceso en este curso académico. Una iniciativa que se reparte por 16 centros académicos implicados en los cuatro campus de la UCA.

El Plan de Acción Tutorial tiene como objetivo dar información al estudiante sobre la universidad al inicio del curso y servir de ayuda ante cualquier duda o dificultad que se le plantee en su primer año en la UCA. En su octava convocatoria, los centros donde se desarrollarán estas actividades son: las facultades de Ciencias del Trabajo, Ciencias Sociales y de la Comunicación; Derecho, Enfermería y Empresariales en el Campus de Jerez, de Trabajo, Enfermería y Fisioterapia, Filosofía y Letras; Económicas y Empresariales y la Escuela Superior de Ingeniería (ESI) en el Campus de Cádiz, la Facultad de Ciencias de la Educación en el Campus de Puerto Real, y de Derecho, Enfermería, Empresariales, Trabajo y Escuela Superior de Ingeniería en el Campus Bahía de Algeciras.

El vicerrector de Alumnos, David Almorza, acompañado por la directora del SAP, Esperanza Marchena, y la coordinadora de la ESI, Carmina de Castro, ha dado la bienvenida esta mañana al grupo de Ingeniería, que se ha reunido en la Facultad de Económicas y Empresariales de Cádiz. Almorza les ha explicado los servicios y actividades que pueden encontrar en el espacio universitario gaditano, como pueden ser el asociacionismo, el transporte, el alojamiento; el programa de Empleo, de Salud y Deporte, de Apoyo al Aprendizaje y los principales órganos de la UCA. El vicerrector les comentó que “el primer año es el más difícil, especialmente el primer semestre, por eso es importante que cuenten con un compañero que les ayude a resolver las dudas y problemas”.

El Proyecto Compañero implanta la tutoría entre iguales, de tal manera que los estudiantes de cursos superiores, llamados “mentores”, informan al alumnado novel acerca de la estructura institucional universitaria y los servicios ofrecidos por la UCA. El vicerrectorado de Ordenación Académica ha aprobado créditos para todos los participantes que realicen la actividad y cumplan con las obligaciones estipuladas.

Las Jornadas de Acogida comenzarán la próxima semana, a partir del lunes 24, en los diferentes centros de la UCA, donde alumnos mentores compartirán las sesiones formativas con el alumnado de nuevo acceso.

El primer día de clase para más de 22.200 alumnos de Educación Infantil y Primaria en Jerez ha transcurrido con tranquilidad y con las incidencias habituales de una jornada como ésta. Los colegios han tenido hoy un horario flexible y los alumnos han permanecido en las aulas unas tres horas, según los casos. La entrada ha sido escalonada entre las 9 y las 10 de la mañana y la salida se ha producido mayoritariamente en torno al mediodía.

Al contrario que el año pasado -cuando un retraso en la entrega de mobiliario dejó sin sillas a más de 200 alumnos en toda la ciudad- la mañana ha transcurrido sin incidencias graves. La más relevante a esta hora es la ausencia en clase de entorno a la mitad de los 152 alumnos del CEIP Guadalete, en El Torno, en protesta simbólica por la amenaza de desaparición de las ELAs. Fuentes del centro escolar indican que mañana las clases se retomarán con normalidad.

El líneas generales, la tranquilidad ha sido la nota dominante. Es el caso del CEIP Sagrada Familia, en la barriada de Las Torres, donde los 485 menores se han incorporado con ganas -unos más que otros- a clase. Los que sí estaban deseando ya que empezara el curso son, cómo no, los padres. Ya que este año la vuelta al cole puede ser un poco más difícil para las familias debido a la situación económica, los padres han agradecido a centros como éste que hayan tomado medidas para aliviar el gasto de septiembre. La única incidencia en este colegio ha sido la ausencia del profesor del aula donde atienden a alumnos con necesidades especiales. Desde la Delegación Provincial de Educación aseguran a este respecto que “la bolsa de trabajo se abrió el viernes y es hoy cuando se están nombrando los docentes. Mañana estarán incorporados”. La falta de docentes se ha repetido en otros centros aunque con leves consecuencias, según informan las mismas fuentes.

También ha sido tranquilo el primer día en el CEIP San Juan de Dios, donde el Ayuntamiento está acometiendo unas necesarias obras de mejora del sistema eléctrico. Los padres llevan años pidiendo una solución definitiva al problema y el año pasado llegó incluso al colegio la amenaza de corte del suministro por peligrosidad.

La principal protesta en la provincia se ha producido en el colegio Raimundo Rivero, en San Fernando, donde la delegada provincial de Educación, Cultura y Deporte, Cristina Saucedo, ha presidido el acto de inauguración del curso. Unas 30 personas de la plataforma de docentes andaluces por la educación pública son los que protagonizan la protesta en la localidad vecina mientras que representantes del mismo colectivo se han reunido en Sevilla con líderes sindicales. Este año en Jerez no se ha realizado la tradicional visita de la primera autoridad municipal a un centro.

Públicos y concertados

La mayor parte de estos 22.243 menores jerezanos que se incorporan hoy a clase cursa estudios de Primaria en colegios de titularidad pública (10.169) frente a los centros concertados (4.343). En el ciclo de Infantil también supera con creces la educación pública a la concertada: 5.728 frente a 2.003. Junto con Secundaria, Bachillerato y otros ciclos formativos (que no empiezan las clases hasta el día 17) el crecimiento del número de alumnos en Jerez este curso es de entorno a 300.

Salvo el arreglo del claustro de la Escuela de Artes y la reanudación de la construcción de la futura Escuela de Idiomas, no hay obras previstas en un horizonte cercano en cuanto a infraestructuras educativas. Son varios los centros pendientes de ampliaciones y mejoras, como los CEIP San José Obrero y Antonio Machado, entre otros. También sigue pendiente el nuevo colegio de La Teja, quizás el más urgente.

Crisis económica

Para el responsable del sector en UGT, Francisco Moya, lo más grave es el recorte en el profesorado, que ya se ha hecho notar considerablemente en la convocatoria de exámenes de septiembre. “Los servicios de apoyo y refuerzo para los alumnos con necesidades son los que se van a resentir inevitablemente”. En cuanto a recursos materiales, también habrá mermas. Es el caso de la distribución de ordenadores portátiles que se puso en marcha hace unos años. En resumen, para UGT, “están dejando la calidad en manos de los trabajadores de los centros”.

De la misma opinión es la plataforma de de docentes andaluces por la educación pública: serán los programas de atención a la diversidad los que más sufrirán los recortes. Según uno de sus portavoces, Iván Rubio, “se ha suprimido el 10% de la plantilla de los institutos. Es la primera vez en la historia que ocurre y va a provocar un aumento efectivo de la ratio”.

Más de 22.000 niños jerezanos de Educación Infantil y Primaria recuperen la rutina este lunes. La vuelta a los pupitres, los deberes y los exámenes se produce este 10 de septiembre en un curso que trae pocas novedades y, sobre todo, pocas novedades positivas.

La mayor parte de estos 22.243 menores cursa estudios de Primaria en colegios de titularidad pública (10.169) frente a los centros concertados (4.343). En el ciclo de Infantil también supera con creces la educación pública a la concertada: 5.728 frente a 2.003. Junto con Secundaria, Bachillerato y otros ciclos formativos (que no empiezan las clases hasta el día 17) el crecimiento del número de alumnos en Jerez este curso es de entorno a 300.

Salvo el arreglo del claustro de la Escuela de Artes y la reanudación de la construcción de la futura Escuela de Idiomas, no hay obras previstas en un horizonte cercano en cuanto a infraestructuras educativas. Son varios los centros pendientes de ampliaciones y mejoras, como los CEIP San José Obrero y Antonio Machado. También sigue pendiente el nuevo colegio de La Teja, quizás el más urgente.

Crisis económica

Para el responsable del sector en UGT, Francisco Moya, lo más grave es el recorte en el profesorado, que ya se ha hecho notar considerablemente en la convocatoria de exámenes de septiembre. “Los servicios de apoyo y refuerzo para los alumnos con necesidades son los que se van a resentir inevitablemente”. En cuanto a recursos materiales, también habrá mermas. Es el caso de la distribución de ordenadores portátiles que se puso en marcha hace unos años. En resumen, para UGT, “están dejando la calidad en manos de los trabajadores de los centros”.

De la misma opinión es la plataforma de de docentes andaluces por la educación pública: serán los programas de atención a la diversidad los que más sufrirán los recortes. Según uno de sus portavoces, Iván Rubio, “se ha suprimido el 10% de la plantilla de los institutos. Es la primera vez en la historia que ocurre y va a provocar un aumento efectivo de la ratio”.